两天后的上午，强竞教育八楼高考教研中心。
数学教研组的审核工作已经结束，这次推进得效率非常快。
原因不在他们加班加点，而是陆铭留下的每一处标记都写得十分具体。
其中没有那种“这里重新优化一下”、“适当补充说明”之类的话语，毕竟领导写的还要编辑们自己去揣摩。
编辑基本可以直接按照他的批注修改和校对。
题目类型、难度位置、补充原因，陆铭全都写得清楚。
编辑只需要打开题库，按照关键词筛选就能找到合适的题目。
校对环节一样顺利，排版部门连夜处理，第一批样书在上午送到了教研中心。
两册书，每册约两百页。
封面暂时采用内部试读版设计，深蓝色底色，标题下方印着“内部试用，暂勿外传”的字样。
上册按照知识模块展开，下册集中处理综合题和复杂难题，满满都是干货。
拿到样书后，黄杰辉回到自己的办公室，看了起来。
十多分钟后，他便拿着样书去往欧建平的办公室。
欧建平正在看市场部门送来的春季发行计划，见黄杰辉进来，示意他坐下。
“样书出来了？”
“出来了。”黄杰辉将样书递了过去，“我刚看完一遍，非常好。”
欧建平拿起上册翻了翻：“比初稿的流畅了许多，很难相信这是一个高中生在一周时间内搞出来的。”
“我也不敢相信。”黄杰辉苦笑道。
“说说你后面的想法吧。”欧建平不再多看，问道。
“我建议先拿二十本给机构托管的学生试试，收一下反馈。”
“嗯。”欧建平颔首，“选基础差异明显的学生，别只找成绩好的。”
“我也是这么想的，尤其是喜欢自己看书、不太愿意听老师讲的学生，他们的反应更有参考价值。”黄杰辉说道。
“那你安排下去吧。”
中午时分，二十本样书被分送到几个托管教室。
强竞教育的数学签约教师林老师，负责一个六人托管小组。
六名学生的基础各有差异，最近几次数学考试的成绩都在一百分以下。
最高的学生勉强能及格，两个在80左右徘徊，其他都在60-80左右，基础非常薄弱。
林老师每天上午带他们梳理知识，下午安排自习，学生遇到问题再
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