这两种观点都将博物馆教育定位于社会教育，肯定了其重要性，只是对待与学校教育的关系有所不同。还有一种观点认为博物馆教育与家庭教育、文化教育、旅游文化教育、各种成人教育等一同构成了社会教育。博物馆教育同其他各种教育之间既有联系又有区别，是社会教育也是终身教育，与学校教育(正规教育)为互补关系。
有关博物馆教育的功能研究。第一，关于博物馆承担具体学科教育职能的研究。如《博物馆在中医药教育中的作用》⑥《谈医史博物馆与中医教育》⑦《体育博物馆在中小学素质教育中的作用》⑧《论博物馆陈列展览的教育审美作用》⑨等文章，分别阐述了博物馆教育应在中医教育、体育教育、美育等各个具体学科教育承担起教育职能。第二，关于博物馆与“第二课堂”的论述，主要阐述了博物馆与学校之间的合作，为素质教育提供支撑。如《试论博物馆与学校间互补与合作之关系》⑩《博物馆是加强青少年素质教育的最好课堂》?。另外，还有文章强调博物馆成为社区教育和终身教育场所，如《适应新形势：发挥地方博物馆在社区教育中的作用》①一文就强调了博物馆在社区教育中的重要作用。第三，是强调博物馆作为爱国主义教育基地的功能，这类文章在90年代居多，主要强调博物馆教育要为爱国主义教育服务。
从研究内容看，以上所阐述的文献主要集中在博物馆教育的基本概念和功能，更多的是对民国时博物馆教育研究的延续，是一种恢复性质的。这一时期，还出现了一些新的研究动向，可以看作是博物馆研究的初步发展。第一，对不同类型博物馆教育研究细化，出现了针对某一类别的博物馆论述其教育。如《浅议科学技术博物馆的教育功能》第二，对国外博物馆教育的介绍和研究逐渐增加，尤其日本和亚太地区为多。如《日本的科技博物馆与科普教育》⑥《日本博物馆现状及其社会教育》⑦《博物馆在马来西亚社会教育中的作用》⑧。另外，还出现了某一地区，某一个馆的教育工作总结和研究，如《上海博物馆的教育工作》⑨；探讨博物馆教育地位的研究，如《论博物馆教育与陈列的地位——与林荃同志商榷》⑩。
2007年在奥地利维也纳召开的第21届国际博物馆协会(，简称国际博协)代表大会对博物馆的定义进行了修订，并首次将“教育”作为博物馆的第一功能予以阐述。国内的博物馆教育研究也由此打开了新纪元，迎来了蓬勃发展。
关于博物馆教育研究的著作显著增加，种类丰富。笔者以“博物馆教育”
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