墨尘深表赞同，他深知合格吏员和士官的稀缺。
部分老派文人则暗自撇嘴，认为这种不教圣贤书、只教“奇技淫巧”和“刀笔吏术”的学堂，不成体统。
许多百姓也将信将疑，觉得读书是遥远的事，还不如让孩子早点下地干活或学门手艺实在。
云芷不为所动。她亲自挑选了一处废弃的祠堂作为校舍，从流民中招募了一位屡试不第、但精通算数、心思灵活的老童生担任首位“教习”，又调拨了少许粮食作为“助学津贴”，吸引贫困家庭送子入学。
开学第一日，稀稀拉拉只来了二十几个少年，大多面黄肌瘦，眼神中充满了好奇与茫然。
云芷亲自出席了简陋的开蒙仪式。她没有讲什么大道理，只是平静地告诉这些孩子：
“于此地所学，无法让你们科举高中，光宗耀祖。”
“但可让你们未来能看懂契约，不被欺瞒；能算清工钱，不吃亏；能有一技之长，在这乱世安身立命，甚至…成为管理者，而非永远被管理者。”
“知识，是一种力量。而我将赋予你们最初的力量。”
话语朴实，却直指生存核心。孩子们似懂非懂，但那句“安身立命”、“成为管理者”却悄然种入了心田。
学堂的教学艰苦而高效。没有风花雪月，只有枯燥的识字、演算、背诵律条、练习画图。云芷甚至亲自编写了图文并茂的《常用千字文》和《实用算数口诀》，极大地提升了学习效率。
她偶尔会来学堂巡视，不看学生是否摇头晃脑，只看作业的正确率和学习进度曲线。她对那位老童生说：“无需培养诗人，只需培养能用的钉子。”
变化在不知不觉中发生。
几个月后，第一批学员结业考核。
其中数算优异者，被补充进了民政司和匠作营，处理账目、管理物料的速度和准确性远超旧吏。
识字达标、律法考核优良者，被墨尘要去，充实基层监察和军法官队伍。
绘图识图能力强者，则被派往匠作营辅助设计，或加入地图测绘队伍。
他们的出现，如同新鲜血液，让整个体系的运转变得更加顺畅高效。
看到这些原本可能埋没于田垄或战乱的少年，因为短短半年的培训而改变了命运，并能立刻反哺体系，那些曾经的质疑声渐渐消失了。越来越多的家庭开始愿意将孩子送来学堂，甚至一些年轻的士兵也开始在操练之余，主动找教习学习识字算数。
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